7| 3 · 3 5 · 2开 头 与 结 尾5 4 5 · 2 5 1 6| 6| 1 · 4过 渡 与 照 应 等 写 作 技 巧3 · 6| 1 7 5 · 4 7 1 2让 学 生 做 到 多 读 精 思7 2 · 6 3举 一 反 三4| 2 1 · 5 · 2 · 3| 6 、 加 强 指 导3| 7 3| 6 7| 7 1 7| 5| 5| 6| 4 7 6 5 · 1 5 3 · 5 2 6 2 6 7 6 5 1| 6 2 6 1 · 5教 给 写 作 方 法 大 多 学 生 时 的 所 表 现 出 的 共 性 是 眼 前 闪 烁 着 事 物 的 形 象6 7| 7 · 3 5| 3| 4 7笔 下 却 形 容 不 出 来6 · 3 · 6 4| 7| 2 2| 3所 以 在 实 际 教 学 中6 2 2 · 6 1 2 5 · 7 5 · 3 4 6 2 4 7 5 · 1 1 3 · 2 1 · 1 · 1 · 3 1| 4 · 1| 7我 们 必 须 做 到 ： 第 一 、 把 教 学 贯 穿 整 个 语 文 阅 读 教 学 的 始 终7 7 7 7 6| 3 1 4 5 5 4每 篇 课 文 就 是 很 好 的 范 作4 4 4 1 4| 7 4 3| 7 4 5学 生 在 反 复 阅 读 的 基 础 上7 7| 1| 2| 4 7 · 4 · 4 6 7 6 6 4 2 2 6| 4 4 7 3 4 6 2 5| 7| 5 · 6 2 5 3提 示 学 生 注 意 人 家 是 怎 样 开 头 、 怎 样 搜 集 和 组 织 材 料 、 怎 样 谴 词 造 句5 7 1 5 6怎 样 结 尾 的2| 1 · 6| 6 2 2 · 1 3 第 二 、 认 真 审4| 6 2| 1 · 3 7 · 6 · 3 1| 1 5 · 6 · 5 4搞 清 本 篇 习 作 的 范 围 和 写 作 重 点2 · 1 5 · 5在 教 学 中3 4 3 7 6 · 5 6| 5 · 5 · 7 4通 常 接 触 到 的 是 记 叙 文 体4 · 7 2| 7 5 6| 1 · 4| 4 4 3 1 1| 6 4 4 5 5所 要 学 的 内 容 又 以 人 物 、 事 件 、 环 境 为 主2 2 2 2 6| 1 6 · 2 2| 7 2| 1 3 3 7 5| 4 3 3 · 3 2 2 1 · 1但 人 物 、 事 件 、 环 境 这 三 者 往 往 是 互 相 揉 和 和 在 一 起 的1 1 1| 4 3 · 4又 各 有 侧 重 吧6 1 4 · 1| 2 5 4 · 2 1 · 6 2 3| 2 · 1 7 1 7所 以 必 须 让 学 生 搞 清 每 篇 习 作 的 侧 重 点5 · 1 2| 3 7离 万 里 或 千
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